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为学生发展搭建“天府立交”

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为学生发展搭建“天府立交”

为学生发展搭建“天府立交”

在四川成都南三环与天府大道的(de)交会处,天府立交桥每天汇聚不同(bùtóng)方向的车流,是城市交通的重要枢纽。而天府立交桥再往南,四川天府新区的教育领域内,也有一座特殊的“立交桥”,会聚不同学籍身份的学生(xuéshēng),培养(péiyǎng)送往最适合的方向。 《教育强国建设(jiànshè)规划纲要(2024—2035年)》指出,“办好综合高中(gāozhōng)”“以职普融通拓宽学生成长成才通道”。 2023年,四川天府新区整合太平中学(zhōngxué)(普高)和四川天府新区职业学校(中职)两所学校的资源,创办四川天府新区综合高级中学(以下简称天府新区综合高中),疏浚职普(zhípǔ)融通渠道,打破高中阶段学校发展“非普即(fēipǔjí)职”的局面(júmiàn),搭建起学生成长成才的“天府立交”。 学籍转换为(wèi)发展道路“划虚线” 在学期末,天府新区综合高中(gāozhōng)高二(4)班学生张可佳又多了一份底气,对普通高中各项课程的(de)学习有了新的进步。然而,2023年中考失利时(shí),张可佳一家都曾以为,与(yǔ)普高擦肩而过后,很难再有逐梦大学的机会。 2023年(nián)9月,张可佳进入天府新区综合高中。通过(tōngguò)一学期的努力,她的学业成绩明显提升。经学校综合评估(pínggū)后,她选择了(le)普通高考升学通道,转入学术发展型班级学习,“十分珍惜这样的机会,学习得更有劲了”。 在天府新区(xīnqū)综合高中(gāozhōng),像张可佳一样的学生还有不少。与(yǔ)普通高中和中职学校不同的是,该校招收职普两类学籍学生,学生入校后打破学籍身份限制,在高一上学期的调研考试后,可以根据实际选择发展类型。其中学术发展型和特长发展型学生以普通高考(gāokǎo)升学为(wèi)目标,应用发展型学生则以对口高考升学为目标。 无论哪个(něigè)发展类型,道路之间都不再是禁止越过(yuèguò)的“实线”,而是允许“变道”的“虚线”。天府(tiānfǔ)新区综合高中学生在高二上学期结束前,都有多次学籍互转、类型互转的机会。 高二(23)班学生陈林锋进校时是普高(pǔgāo)学籍,但(dàn)发现理科的(de)学习比较(bǐjiào)吃力。与此同时,通过各种职业和专业体验课,陈林锋和家人打破“职高学籍不如普高学籍”的偏见,决定转向应用发展型。目前,他正在(zhèngzài)学习自己喜欢的电子技术应用专业,“不仅能通过对口高考冲刺大学,也能为就业打下基础”。 据统计,天府新区综合高中2023级、2024级两届学生(xuéshēng)(xuéshēng)中,共有91名学生“职转普”、86名学生“普转职”。 融合(rónghé)课程体系成综合发展“指示灯” 6月16日,天府新区综合高中举行校园(xiàoyuán)开放日活动。尽管烈日当空,不少家长仍然好奇地(dì)参观校园,细致地询问学校的办学情况(qíngkuàng)。学籍互转是家长关注的焦点,而“如何选择”,则是一堂(yītáng)容易被忽视的“必修课”。 综合高中几乎覆盖目前所有的升学(shēngxué)通道,学生(xuéshēng)如何从中找到一条最适合的道路? “对刚读完初中的学生来说(láishuō),要立即作出影响人生走向的决定,其实很难。”天府新区综合高中课程教学中心主任王鸿凯说,学校(xuéxiào)构建的“至精(jīng)·333”融合课程体系就是一盏“指路明灯”。 该课程体系实现课程分类、教学分层、学习分程。学校开设学术型、应用型、特长型三大类共(gòng)480余门课程,其中既有文化基础类必修课程,也有工业机器人、数控加工、编程设计等(děng)职业体验(tǐyàn)类课程,还有劳动、国防等德育成长类课程。学生经过一定阶段的基础学科学习适应(shìyìng)后,通过3年贯通(guàntōng)式职业体验和生涯规划课程,逐步明晰个人兴趣爱好和未来生涯规划,结合自身学业情况(qíngkuàng),按程序审批后,即可转入相关(xiāngguān)类型班级进行定向学习。 高一(8)班学生(xuéshēng)余林壕在2024年9月进校时,学习了普高课程和职业体验课等,“所有的专业(zhuānyè)都体验了一遍后,我才坚定了通过普通(pǔtōng)高考冲刺军校的决心”。 值得一提的(de)是,在天府新区综合高中,学生即便在高一上学期结束时无法确定发展类型,也能通过选课(xuǎnkè)走班的形式继续挖掘潜力。 “有体验才有选择。”王鸿凯说(shuō),在融合课程体系的支撑下,学校把选择权充分交给学生,真正将学生“被动(bèidòng)选择、被动分流”转变为(wèi)“主动选择、自定方向”。 要素融合(rónghé)打造复合型“基础柱” 袁芙蓉是天府新区综合高中(zhōng)幼儿保育专业教师,2023年是她职业生涯中的一道(yīdào)分界线。 “刚进入综合高中时也(yě)有过迷茫,但学生的发展需要促使我不断成长。”袁芙蓉说,与在中职(zhōngzhí)学校时相比,如今参与跨学科教学设计的机会多了,开发职业(zhíyè)体验课的频率高了,与幼教(yòujiào)行业的联系也更紧密了,这些都推动她成长为“双师型”教师。 为满足多类型学生培育和融合(rónghé)课程开设的师资需求,天府新区综合(zōnghé)高中初步打造出110余人的市级“双师型”教师队伍,同时打破原有的普教和职教师资使用传统(chuántǒng),一体化统筹安排教学工作,以(yǐ)学科建设为载体实现“群策群力互助”,以集体备课为抓手推进教师“深度融合互研(hùyán)”。 这种要素融合的(de)特征,不仅体现在教师的发展上,还体现在课程、资源(zīyuán)等方面。例如,往往集中在中职(zhōngzhí)学校的实训室资源,在这里成了所有学生职业体验和兴趣(xìngqù)特长选修课的资源;教授普高课程的各科教师,也会为应用发展型学生开设选修课,帮助其夯实文化基础知识。 “综合高中绝不是普高教育与(yǔ)中职教育的简单相加。”天府(tiānfǔ)新区综合高中党委副书记、校长胡友洲表示,学校动态兼顾学生禀赋与需求,为学生搭建多样选择、多向(duōxiàng)发展(fāzhǎn)、多元成才通道,让“复合型学校”培养出更加全面发展的“复合型人才”。 “天府新区综合高中是成都市第一所综合高中,尽管缺乏可借鉴、可参考的成熟范例,但我们创新改革的决心不会动摇(dòngyáo)。”四川天府新区教育卫健工委副书记,教育和卫生健康(jiànkāng)局党组书记、局长杨远东表示(biǎoshì),下一步,天府新区将锚定国家教育改革发展要求,立足省级教育综合改革试验区建设,继续推动综合高中科学、协调、可持续发展,争取(zhēngqǔ)在全国(quánguó)范围内(nèi)形成可复制推广(tuīguǎng)的改革探索典型经验,打造综合高中创新办学的“天府模式”。(本报记者 葛仁鑫)
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